Didáctica

La signatura de didáctica es una asignatura que se cursa en segundo curso, pensamos que ésta es de gran utilidad y por ello hacemos mención de esta en esta página. En ella se aprende la distribución de los profesionales existentes en los colegios, por ejemplo el consejo escolar, el equipo directivo. Además se explican los documentos necesarios los cuales se utilizan para el trabajo en el centro, por ejemplo el plan anual del centro, las unidades didácticas que deben realizar los profesores , asimismo se explica cómo se diseñan estos documentos. Un ejemplo de este material es la unidad didáctica, a continuación expondré un ejemplo de esquema para la realización de una unidad didáctica:


1. Introducción
2. Conexiones con el Diseño Curricular Base (DCB).
3. Objetivos generales.
4. Objetivos específicos.
5. Red de problemas.
6. Red de conceptos.
7. Contenidos:
a. Conceptuales
b. Procedimentales
c. Actitudinales
8. Metodología
9. Actividades
a. Listado de actividades
b. Cuadro síntesis de recursos materiales
c. Actividades propuestas, desarrollo
10. Evaluación:
a. Conocimientos previos
b. Evaluación de conocimientos adquiridos
c. Evaluación final
11. Bibliografía
12. Anexos

Créditos libre configuración

Los créditos de libre configuración que son necesarios para la culminación de la carrera se pueden conseguir de dos formas, mediante la matriculación en asignaturas de la propia carrera o mediante cursos y jornadas que ofrecen créditos.

Se ofertan cursos de todo tipo y de temáticas diversas nosotras concretamente al último al que asistimos fue a las “V Jornadas sobre salud mental infanto-juvenil”. Este curso concretamente se desarrollo del 27 al 29 de noviembre de 2008 éste consto de 7 conferencias, de tres mesas redondas y de una serie de comunicaciones orales, todas relacionadas con el maltrato infantil, e impartidas por expertos del temas. El curso finalizo con un taller práctico del curso.

Si se ha asistido durante este periodo a las conferencias y se realiza la prueba que piden al final de éste con éxito se adquirirá un certificado el cual se puede convalidar por los créditos que se ofrezcan por su asistencia.

Estos cursos son de mucha utilidad ya que además de poder elegir temas interesantes para usted en ellos se tratan temas en mayor profundidad que durante la carrera.

Practicum

A lo largo de la carrera se llevan a cabo dos periodos de prácticas a los cuales se le llaman prácticum. Uno de ellos tiene lugar en el 3º curso de la carrera y otro en 5º curso. En esta ocasión yo me voy a centrar en el de 5º curso ya que es un periodo más largo y en el cual el trabajo es mayor.

Este prácticum consta de 120 horas distribuidas de la siguiente forma:

a) Reuniones de seguimiento del Plan de Prácticas con el/a profesor/a supervisor/a, con un total de 10 horas distribuidas de la siguiente forma:
 Primera reunión. Sesión de inicio
Presentación del Plan de Practicas
Cada alumno/a entregará en esta reunión la Ficha personal

 Segunda reunión
Presentación por parte de los/as alumnos/as del Plan de aprendizaje o Plan de acción.

 Tercera reunión:
Sesión de seguimiento el Desarrollo del Plan de Practicas

 Cuarta reunión:
Sesión de evaluación

 Quinta reunión:
Entrega del informe de prácticas

b) Sesiones presénciales en el Centro de prácticas correspondiente, con un total de 85horas.

c) Trabajo personal para la elaboración del informe final, con un total de 25 horas.

Además en los últimos años se están llevando a cabo unas jornadas en las cuales los alumnos de 5º pueden presentar sus comunicaciones y después de ser elegidas por un tribunal son expuestas por estos en las jornadas, siendo publicado su trabajo y recibiendo un titulo como ponentes.

Alfabetización y Educación continua

Dentro de los estudios de Pedagogía este es el primer contacto del/la estudiante con un ámbito diferente a la educación escolar para niños y jóvenes, y según han indicado ellos/as mismos/as en ocasiones anteriores su primer contacto con la Educación de personas Adultas. Este elemento es muy destacable, ya que supone la posibilidad de aplicar conocimientos y destrezas ya estudiados a otros ámbitos diferentes.

Por otro lado, la educación de personas adultas, y la alfabetización, tienen un importante componente de trabajo no escolar. De hecho, uno de los elementos que profundizaremos a lo largo del estudio de la materia tiene que ver con las conexiones entre el trabajo educativo y el trabajo comunitario realizado por medio de los procesos de desarrollo local o el trabajo de los Movimientos Sociales.

Por último, a la hora de contextualizar la asignatura dentro de la titulación es importante destacar dos elementos:

En primer lugar el carácter claramente profesionalizante de la misma. La realización de proyectos de desarrollo y la formación y el aprendizaje permanente son un yacimiento de empleo cada más importante.

Es conveniente relacionar esta materia con otras impartidas con anterioridad: Pedagogía Ambiental y Pedagogía Intercultural: así como con otras que se estudiaran con posterioridad como Pedagogía Social o Pedagogía Laboral, ya que presentan intimas conexiones en lo que a la vertiente de trabajo comunitario se refiere.

Por estas razones, en esta asignatura llevamos a cabo un estudio y descripción de un centro o institución educativa que trabaja con personas adultas y desarrolla actuaciones en el campo de la educación de personas adultas, tanto en un ámbito escolar y no escolar. Donde analizamos el contexto, la organización y gestión de la empresa, los recursos que disponían, las finalidades de dicho centro, los problemas a los que se enfrenta y debíamos buscar diversas soluciones a estos problemas.

Se trata de una asignatura muy amena e interesante.

La función docente

La función docente se halla en continua evolución. Los nuevos roles que se proponen desde la reflexión y el análisis pedagógico está determinado por la evolución de los sistemas educativos, que desarrollan reformas en la enseñanza para adaptarse a la sociedad actual. Estas reformas implican nuevas tareas, especializaciones y competencias de los docentes. Son muchos los factores de cambio que inciden en la necesidad de cambio de la función docente. Entre ellos la explosión escolar, la irrupción de los medios de comunicación, la acelerada evolución de la sociedad, los avances científicos y tecnológicos y las nuevas corrientes pedagógicas. La educación es considerada como la principal inversión de futuro. Por ello se han ampliado (en algunos países) la escolaridad obligatoria, además, se han diversificado los niveles y ha aumentado la exigencia de especialidades y especialistas; y se ha ido prestando una atención cada vez más creciente a la formación profesional para disponer de unos técnicos de los que existe una gran demanda en el mercado de trabajo.

A todo esto debemos sumarle el incremento en los últimos años de inmigración en nuestro país, lo que supone una mayor interculturalidad en la que no son sólo ellos quienes deberán adaptarse, sino también los profesores y alumnos, y lo harán mediante facilidad de idiomas, culturas, valores, e integración social.

Es importante utilizar diferentes situaciones de aprendizajes. Parte importante del esfuerzo del profesorado se tiene que centrar en la dinámica del aula, facilitando la comunicación, la atención, la discusión y la capacidad de sugerir propuestas y alternativas, desarrollando ejemplos y casos para entender y clarificar los temas y cualquier otra cuestión del proceso didáctico.

El docente debe provocar procesos de aprendizajes interesantes para los alumnos, por supuesto, según el nivel educativo, estas acciones se desarrollarán con diferente amplitud e intensidad y con matices que sólo el docente, conocedor de sus alumnos, puede producir.

La actividad del educador no se puede regir por la rutina, la simple imitación de teorías, estrategias y técnicas que otros han elaborado o empleado, sino que, debe tener su propia concepción. La investigación y la reflexión sobre su propia práctica es lo que ha de impulsar su mejora profesional, y esta será la clave junto con otros factores que poseerá el alumno, del éxito escolar.

Sociología, familia y género

Hoy en día, los tiempos han cambiado y, con ellos, también las estructuras familiares. En los últimos años se ha producido la inserción laboral de la mujer, lo que hace que pase menos tiempo en casa, realizando así una doble tarea: la remunerada y la no remunerada.

No obstante, la crisis económica actual y el cambio de mentalidad de nuestra época, están produciendo en el hogar nuevos repartos de roles en cuanto a tareas domésticas. La mujer y el hombre se apoyan hoy mutuamente en casa, haciendo por igual la compra, la comida, el cuidado de los niños, la limpieza, etc. (siempre hablando en general…) La crisis ha influido en esto, pues hay hombres que se encuentran en paro, y son ellos quienes realizan las tareas del hogar mientras sus mujeres están trabajando fuera de casa.

No sólo ha cambiado la situación en el trabajo de casa, sino en la propia estructura familiar. Estamos acostumbrados a una construcción típica de padre, madre e hijos; pero hoy en día no es la única forma de estructura, puesto que existen también familias monoparentales, de padres homosexuales, etc. En fin, se sale de lo “típico”.

Por este motivo, la sociedad debe saber adaptarse a los nuevos tiempos y circunstancias, donde habrá gente que se preguntará si estas nuevas estructuras familiares acarrean graves consecuencias, por ejemplo, en la eterna pregunta de cómo será la educación de un niño criado por padres homosexuales. Esto sería entrar en un tipo de debate que daría para otro blog más, por lo que no nos vamos a detener en ello.

Los tiempos cambian y, con ellos, debemos evolucionar también. Por fortuna, parece que hemos adelantado mucho en cuanto a las cuestiones de género en el hogar, aunque repito, como dijimos arriba, siempre en general.

Estos son algunos de los temas actuales de nuestra sociedad que se podrán aprender en la asignatura optativa de “Sociología de Género y Grupos de Edad”, adquiriendo los valores necesarios para movernos en el mundo que nos rodea hoy.

Pedagogía ambiental

La Pedagogía Ambiental es una asignatura de carácter cuatrimestral y obligatorio que se imparte en segundo curso de la Titulación. En este sentido, esta asignatura abre nuevos frentes sociales y educativos. Se trata, por tanto, de complementar la formación del pedagogo tanto en contenidos cognitivos, como en ofrecer nuevas perspectivas de cambio estructurales y compromisos vitales, dado que asistimos en estos momentos, a cambios muy significativos en los campos tecnológicos, sociales y económicos de la mayoría de países europeos. Estas circunstancias, entre otras, están incidiendo abiertamente en los procesos de aprendizaje y de visión política e ideológica de la educación. Ciertamente, todo este cúmulo de cambios dirige desde la eficacia la gestión de los recursos humanos en las organizaciones ambientales, municipales autonómicas y nacionales.

Estos nuevos replanteamientos perfilan nuevos valores y estilos formativos en los que la calidad ocupa un lugar preferente. Se trata de un instrumento básico para el diagnóstico y también, para alcanzar la satisfacción y logro de todos los participantes de una organización. Esta asignatura que analiza las interacciones entre el mundo de la educación y la realidad socioambiental, debe formar al estudiante en el desarrollo de criterios y responsabilidades para conseguir un ambiente de calidad.

Uno de los temas que dimos en esta asignatura,y que despertó en nosotros/as mucho interés fue el Protocolo de Kioto.

Otros de los temas tratados fueron: desarrollo sostenible (la carta de aalborg), medioambiente, crisis ambiental, análisis de necesidades ambientales, búsqueda de posibles alternativas de valores culturales.....